A Ráckeresztúri Petőfi Sándor Általános Iskola pedagógusai, Endrődi Noémi és Gajdó Tímea az Európai Unió Erasmus+ Programja (KA122-SCH kategória, azonosító: 2026-1-HU01-KA122-SCH-000444240) keretében 2026. október 11. és 18. között szakmai mobilitási programon (Job Shadowing) vettek részt a maroskeresztúri partnerintézményben
A Kárpát-medencei magyar oktatási partnerség megerősítése Maroskeresztúrral
A szakmai látogatás egyik legjelentősebb intézményi hozadéka a határon túli testvériskolai kapcsolatok személyes elmélyítése és fenntartható alapokra helyezése volt
-
Szakmai párbeszéd és tapasztalatcsere: A fogadó intézmény vezetésével, Selcuzan-Csiki Sándor Szabolcs igazgató úrral és a mentori kapcsolattartóval, Nyárádi Eszterrel folytatott tárgyalások rávilágítottak a közös pedagógiai értékekre és a kihívások hasonlóságára
-
Intézményi elköteleződés: Az utókérdőíves mérések alapján a résztvevők elkötelezettsége áttörő mértékben erősödött a határon túli oktatási együttműködések és a jövőbeni közös szakmai, valamint diákprojekt-kezdeményezések iránt
Kulturális és történeti tanulmányutak: Kolozsvártól Marosvásárhelyig
A szakmai programot szervesen kiegészítették a magyar kultúrtörténeti és helytörténeti emlékezet jelentős erdélyi helyszíneire szervezett tanulmányutak
-
Nemzeti identitás és emlékezet: Kolozsváron a Szent Mihály-templom, Mátyás király szülőháza és a Házsongárdi temető neves személyiségeinek sírjai mély közösségi élményt nyújtottak
-
Helytörténet és múzeumpedagógia: Marosvásárhely vára, a marosszentgyörgyi Máriaffi-kastély, a gernyeszegi Teleki-kastély, Torockó, valamint a marosvásárhelyi Spectrum Színházban megtekintett, Jászai Mari naplóján alapuló monodráma mind olyan művelődéstörténeti tartalmat adtak, amelyek közvetlenül beépíthetők a tanórai és tanórán kívüli nevelőmunkába
A kisgyermekkori nevelési szakaszváltás (óvoda-iskola átmenet) támogatása és az önállóságra nevelés jógyakorlatai
A mobilitás során végzett intézményi látogatások rávilágítottak a nevelési intézményszintek közötti folyamatosság és a szociális kompetenciafejlesztés fontosságára
-
Következetes napirend és önállóság: A legkisebbek körében megfigyelt étkezési, öltözködési és napirendi rutinok szemléltették, miként alapozza meg a korai kisgyermekkor a szabálykövetést, az eszközhasználatot és a közösségi felelősségvállalást
-
Pedagógiai folytonosság: A megfigyelések igazolták, hogy az alapkészségek és az önállóság célzatos alapozása az iskolai beilleszkedés és az eredményes tanulási folyamat elengedhetetlen feltétele
Közösségi és szociális kompetenciák fejlesztése mozgásos és kooperatív tevékenységekkel
A tanulók társas kapcsolódásának és inklúziójának támogatása mind a tanórai, mind a szabadidős programokban hangsúlyosan megjelent
-
Szociális kompetenciafejlesztés: A testnevelési és közösségi tevékenységek során alkalmazott kooperatív munkaformák és állomásos feladatok az egymásra figyelést, az empátiát és a szabálykövető magatartást erősítették
-
Integráció és klíma: A többkultúrájú közegben megfigyelt pedagógiai jelenlét igazolta, hogy a szociális készségek fejlesztése közvetlenül csökkenti az iskolai szorongást és támogatja a pozitív közösségi klíma kialakulását
A helyi partnerekkel való szakmai együttműködés fejlesztési irányai Ráckeresztúron
A maroskeresztúri szakmai hét tapasztalatai közvetlenül kapcsolódnak a küldő intézmény helyi fejlesztési céljaihoz és a vezetői mesterprogramokhoz
-
Mesterprogrami kapcsolódás: Endrődi Noémi igazgatóhelyettes mesterprogramjával összhangban a megszerzett tapasztalatok a Ráckeresztúri Mosoly Óvodával fenntartott szakmai kapcsolat fejlesztését szolgálják
-
Gyakorlati adaptáció: A helyi nevelési partnerekkel közösen tervezett játékos, mozgásos és kooperatív programok a mozgáskoordináció, a szociális készségek és a szabálytudat fejlesztésével támogatják a kisgyermekek zökkenőmentes iskolai beilleszkedését
-
Disszemináció és utánkövetés: A jógyakorlatok átadása belső szakmai műhelymunkák keretében valósul meg, biztosítva a mobilitás eredményeinek hosszú távú intézményi hasznosulását
