A Ráckeresztúri Petőfi Sándor Általános Iskola pedagógusai, Endrődi Noémi és Gajdó Tímea az Európai Unió Erasmus+ Programja (KA122-SCH kategória, azonosító: 2026-1-HU01-KA122-SCH-000444240) keretében 2026. október 11. és 18. között szakmai mobilitási programon (Job Shadowing) vettek részt Erdélyben
Tapasztalati tanulás a tanórákon: Kísérletezés, játékosság és adaptív feladatszervezés
A maroskeresztúri hospitálási program során végzett tanórai megfigyelések rávilágítottak arra, hogy a tudásszerzés a tanulók aktív cselekvésén és a többféle érzékszervi csatorna bevonásán keresztül a leghatékonyabb
-
Kémia és tapasztalati tanulás: A 8.b osztály kémiaóráján a tanulók hipotézisalkotás, megfigyelés és következtetés útján dolgozták fel a tananyagot (pl. a réz-szulfát-oldat és a vasszög reakciójának vizsgálatával), amit interaktív táblás ellenőrzés és digitális szemléltetés egészített ki
-
Játékos és többcsatornás nyelvoktatás: A 2.b osztály angolóráján a mozgásos játékok, a digitális memóriajátékok és a relaxációs elemek összehangolása biztosította a kisiskolások folyamatos motivációját és a nyelvi szókincs elmélyítését
Differenciált tanulásszervezés és a tanulói önállóság fejlesztése heterogén osztályokban
A mobilitás egyik legfontosabb szakmai tanulsága az eltérő képességű és hátterű tanulók szimultán fejlesztésének módszertana volt
-
Többszintű feladatadás: Az 5.b osztály matematikaóráján alkalmazott kétcsoportos feladatmodell jól szemléltette, miként illeszthető a tananyag nehézségi foka és a haladási ütem a tanulók egyéni tudásszintjéhez
-
Önállóság és felelősségvállalás: Az Endrődi Noémi által tartott testnevelés órán alkalmazott hatállomásos köredzés bebizonyította, hogy a tanulók szervezési folyamatokba (pl. eszközrendezésbe) való bevonása nemcsak a tanórai logisztikát segíti, hanem fejleszti a felelősségtudatot és az együttműködési készséget is
Tanórai klíma, inklúzió és az interkulturális párbeszéd pedagógiai gyakorlata
A fogadó intézmény magyar, roma és román nemzetiségű tanulóinak együttnevelése kiemelkedő példát mutatott az inkluzív pedagógiai szemléletre
-
Sokszínűség mint nevelési érték: A 6.b osztály szociális nevelés óráján a kultúra fogalmának feldolgozása során a tanulók saját identitásukból és néphagyományaikból kiindulva gyűjtötték össze az értékeket, erősítve az elfogadást és az asszertív párbeszédet
-
Pozitív megerősítés: A tanórákon megfigyelt támogató pedagógiai kommunikáció és a differenciált egyéni segítségnyújtás közvetlenül hozzájárult a biztonságos, szorongásmentes tanulási légkör megteremtéséhez
Életkori sajátosságok és önismeret: A „Pubertás évek” szakmai műhely tanulságai
A szakmai hét keretében a résztvevők pszichológus által vezetett, kétnyelvű szakmai kollokviumon vettek részt, amely a serdülőkorú fiatalok pedagógiai és pszichológiai támogatására fókuszált
-
A Johari-ablak modell alkalmazása: A továbbképzés során a pedagógusok saját serdülőkori élményeikre reflektálva vizsgálták meg a Johari-ablak modellt
-
Pedagógiai reflexió: A szakmai műhely gyakorlati keretet adott a 11–14 éves korosztály önismeretének, kommunikációs gátjainak és társas visszajelzéseinek értelmezéséhez, elősegítve a serdülőkori sajátosságokhoz igazodó konfliktuskezelést
Fenntartható adaptációs terv és szakmai tudásmegosztás Ráckeresztúron
A mobilitás során szerzett tapasztalatok nem maradnak elszigetelt élmények: a résztvevő pedagógusok pontos adaptációs és disszeminációs vállalásokat fogalmaztak meg a Ráckeresztúri Petőfi Sándor Általános Iskola minőségfejlesztési céljaival összhangban
-
Tanórai modellórák: A 2026/2027-es tanévben dokumentált adaptációs tanórák megtartására kerül sor a testnevelés (7.B) és a matematika (1.A) tantárgyak keretében, beépítve a differenciált és inkluzív elemeket
-
Intézményi tudásmegosztás: A nevelőtestület módszertani kultúrájának bővítése érdekében legalább két belső szakmai műhelymunka lebonyolítása biztosítja a határon túli jógyakorlatok átadását
